电影对学生的影响力有哪些

① 历史影视剧对中学生到底有着怎样的影响

一、历史教育中运用历史题材影视信息，可以激发青少年学习历史的兴趣
孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。实践证明，兴趣对个人能力的发展起看积极的作用。很多生动的历史场景、鲜活复杂的历史事件仅靠语言描绘和形体动作是难以全面展现的。历史影视作品具有形、声、色、情、意相结合的特点,很容易吸引学生,有助于引发学生的兴趣与注意力。

二、解读影视,佐证历史,增进青少年对历史的理解
传统的历史教学,不仅范围狭隘,内容枯燥,而且传授形式单调。教学效果极差。好的历史剧对于历史教育或历史教学所产生的作用，往往胜过好书，视听媒体所带来的感官和心灵之感动是空口白话或白纸黑字无法比拟的。
而历史影视剧借助其声像并茂的媒介优势和身临其境的体验方式,拉近了受众与历史的时空和心理距离,和历史教材相比,历史影视剧从无情的历史视点到有情的生命视点,从宏大的整体叙述到全景的瞬间再现,从文献的考究订正到文本的丰富表达,从而将文献性与故事性、历史观与生命观、历史事件与人物个性进行有机结合,展现了立体的历史景观。

三、在历史教育中运用历史题材影视信息，可以提高青少年的思想品德修养
运用优秀历史题材影视剧对学生进行思想教育不是硬性灌输，而是通过生动形象的人物和美好的情境来感染学生，这种独特的育人方法能激发学生内在情感倾向，能引导学生积极的审美情趣、直观地提高学生的道德认识。因而在历史教学中可以结合教材内容，应用历史题材影视信息，用优秀人物的良好形象教育学生，进行宣传感染，对学生进行潜移默化的正面教育。
但是，我们也应该看到在我国的银幕、荧屏上还充斥着一些粗制滥造的历史影视剧，对历史教育产生了负面的、不良的影响。1.题材的褊狭。放眼当下的荧屏,我们看到历史题材或借历史的名目而创作的作品数量委实可观,但其题材基本上局限于帝王将相的范围。2.史实多有硬伤,细节漏洞百出。当前，我国一些历史剧的创编者历史学的功底比较差,缺乏历史学的基本训练,有的甚至连最起码的历史知识都没有。3.艺术虚构超越底线,情节故事几近荒诞。4.扭曲的历史观。较之错误的历史知识,错误的历史观对于历史题材影视创作的危害乃是更为严重的。时下流行的许多历史影视作品中,错误的历史观念冠冕堂皇充斥荧屏。
综上所述，历史影视剧对历史教育来说就像一把双刃剑，正确的运用优秀历史影视剧可以激发青少年学习历史的兴趣，增进青少年对历史的理解，提高学生的思想品德修养，取得事半功倍的效果；但是，一些戏说、劣质的历史影视剧，不但会让青少年得到错误的历史知识，更重要的是，还会扭曲他们的历史观。所以，教会青少年们正确的对待历史影视剧，认识到历史影视剧与真实历史的偏差就成了历史教育工作者的当务之急。

② 暴力电影对青少年的影响有哪些

错误的行为诱导方式。为提高影片票房，很多暴力电影一味地追求视觉上的刺激，淡化了传统的道德观念，扭曲生活中的真善美，夸大犯罪分子或恐怖分子的聪明才智，将其形象渲染得神通广大。

这种暴力电影不仅没有树立良好的正面形象，而且激励和夸大了负面力量。这在一定程度上误导了青少年对社会、对法律的认识，可能导致青少年误入歧途，甚至走向犯罪的道路。

暴力电影直接刺激着青少年的犯罪欲望。很多暴力电影不仅呈现出暴力行为的血腥画面，还为观众呈现整个犯罪过程。

尤其是色情和凶杀的场面，很容易给青少年留下深刻的印象。如某市4名青少年受到刚看完电影的影响，想将电影中的情景付诸于实际行动。刚好有一名年轻妇女王某下班经过，于是这4名青少年模仿电影中的镜头，对王某实施了抢劫和轮奸行为。由此可见，暴力电影刺激青少年犯罪的魔力。

(2)电影对学生的影响力有哪些扩展阅读

1、全部：不限年龄

2、12+：未满12岁由成年人伴随观影

3、15+：未满15岁由成年人伴随观影

4、18+：未满18岁由成年人伴随观影

5、限制：未满19岁禁止观影且限制影院上映

③ 给孩子看有教育意义的电影，会有什么好处

疫情期间还有大部分的学子没有进入校园，网课的学习枯燥乏味，一点一线的生活毫无生机，今天给大家推荐几部国产影片，极具有教育意义，在释放压力的同时也必有收获。

至今仍然感动人心，平凡而伟大的一部电影，对于80后一代人影响深远。故事以爷爷和晨晨高放在空旷的午门前的风筝开始，又以晨晨和琳琳在那个晨晨去幼儿园的路上总能遇到的老大爷的帮助下放飞天际的风筝结束。评判一部电影的好坏，只需要一个标准，那就是这部电影能不能从内心深处打动你，这种打动不一定要是感动，也可以是一种启示，一种反思，亦或是一道美好的回忆。在一个人的成长过程中，在自己的童年阶段里，有一个能够疼爱但不溺爱，能陪自己认识社会，认识生活，认识自然，认识小动物，陪自己玩耍，教自己技能，保持孩子该有的童心与玩性的长辈，是一件难得而又幸福的事情。

④ 哪一部电影对你的人生有很大的影响，为什么

对我影响最大的电影，到目前为止是《肖申克的救赎》。小说中的男主人公安迪被指控杀死了妻子和情人而被迫入狱。在狱中他也绝望过，但是却没有放弃过，即使自己一个人不愿意与人交流，但是他还是有自己的想法。因为精通金融方面的知识，远离了一些肮脏邪恶的典狱工作，转向去做一些脑力工作，帮助典狱长洗黑钱，帮助一些长官的孩子解决入学问题。他还不断的汲取新的知识，他知道自由的重要性。

3、 暴力不能解决问题，要学会投其所好。监狱不是一个好地方。里面充斥着各种不堪入目的事情，有性侵，交易等等不干净的东西，但是重要的是如何对待。安迪知道每个人的喜好，他为典狱长做事，不止让自己有好处，还把这些好处惠及所有人，这样的人不仅为自己，还想着他人，很容易被人爱戴。这个社会也是这样，好处大家享，才容易立足。

⑤ 对学生有益的电影有哪些

三傻大闹宝莱坞，地球上的星星，家庭作业，放牛班的春天，霍金的故事，心灵捕手，仙境之桥，战马，漫步云端，海上钢琴师，八月迷情，浪潮，自闭历程，叫我第一名

基本上都是励志的，有一些资源我有，如果需要可以发给你

⑥ 开展影视教育进校园活动会产生哪些积极影响

近几年来，随着互联网产业的繁荣，影视、短视频作品的数量空前庞大，越来越渗透到人们生活的方方面面，影响着包括中小学生在内的大众的认知、思维和思想。对此，省政协委员、泰州市电影家协会主席丁文剑建议，作为教育大省、文化大省、票房大省，江苏应该大力推进中小学影视教育进课程、进校园、进课堂。
早在2018年11月，教育部、中宣部就联合颁布了《关于加强中小学影视教育的指导意见》，但丁文剑调研中却发现，我省中小学影视教育目前仍处于自发、零散阶段。有的学校教育理念陈旧，认为开展影视教育不能提高分数，会影响学生的学科考试成绩，让孩子“不务正业”；有的学校则将影视教育仅仅理解为就是组织学生看一两次电影，影视作品的内涵挖掘不够，影视艺术的价值未能充分展现，影视课程的教育功能未能凸显。
丁文剑认为，中小学生会从不同渠道接受到各类视听产品，成为良莠不齐的影视作品的被动受众。而有些所谓“中小学学生影视必看100部”等层出不穷的“片单”，虽不乏经典入选，但存在视角狭隘、偏于个人喜好，忽略学生年段、教育内涵等问题。丁文剑建议，教育部门应通过影视课程资源建设，探寻“影视教育体系”构建的路径和方法，多样化、规范化、持续化地推进中小学影视教育。

⑦ 有哪些电影让中学生看了之后会觉得特别的有教育意义

《同桌的你》、《左耳》、《栀子花开》等丢可以。中学生正处于青春时期，这段时期是每个人的花样年华之际，就像蝉蛹蜕变成美丽的蝴蝶一样，即将踏入社会，进入新的环境，即将蜕变掉身上的稚嫩，所以看一些青春类的电影比较适合，应该看一些比较有正能量，比较青春类的电影。

这几部都是个人比较喜欢的，觉得比较适合中学生观看，也是青春电影的代表，希望大家青春不老，时光不散。

⑧ 对学生具有教育意义必看的十部电影

十佳剧情片：
1) 肖申克的救赎（刺激1995）：男人必看的励志影片。
2) 教父（1、2）：经典黑帮片，有此作品，其他同类一概低头。
3)美国往事：整个人生都在里面。
4)天堂电影院：每个男人的童年回忆，太经典了。
5)无主之城：人家怎么能拍出这么牛的电影！
6)活着：也许是中国目前最伟大的电影。
7) 阿甘正传：教导所有的人要去宽容别人，傻就是福气。
8) 勇敢的心：民族自尊的好教材，希望大家要爱中国。
9) 楚门的世界：探讨人的价值和人性根本的奇思怪作。
10) 音乐之声：音乐的力量、音乐的快乐！
11）辛德勒的名单：震撼人心的历史、充满感染力的摄影和杰出的演员。

十佳科幻片
1) 星球大战系列：开创了一个电影神话。
2) 异次元骇客（第十三层）：应该说它比黑客帝国的构思更精妙。
3) 超人：所有漫画类科幻电影的代表。
4) 终结者（1、2）：科幻电影经典中的经典。
5) 12猴子：如此引人深思的科幻电影真不多见。
6) 黑客帝国系列：引发了对现实和未来网络发展的思考，形成了一种黑客文化。 7) 移魂都市（黑暗城市）：风格另类的科幻片，结尾出人意表。
超时空接触：比较严肃地探讨外星文明问题的力作。
9) 千钧一发：描写未来社会人的基因问题的惊险影片，内容和主题俱佳。
10) 2001漫游太空：经典作品，以严肃的科学性和预见性着称。

十佳战争片：
1) 拯救大兵瑞恩：最真实反映战争和人性的超级巨作。
2) 猎杀红色十月：节奏和人物拿捏准确的潜艇影片代表作。
3) 兵临城下：从独特的视角描写二战的巨片，演员表演到位。
4) 大逃杀归入战争片只因其太震撼、太残酷。
5) 巴顿将军：全景式展示战争的代表作，演员表演出色。
6) u-571：效果出众的新型海战片，拍得很有特点。
7) 全金属外壳：库布里克对战争的深刻反思，看过后使人对战争产生恐惧。
8)星际舰队：科幻性质的战争片，士兵的训练和战斗的描写很有煽动性和争议性。 9) 瓦尔特保卫萨拉热窝：随时看起来都心潮澎湃的好电影！
10) 野战排：反思越战的经典影片。

十佳动作片
1) 英雄本色（1）：吴宇森代表作。
2) 真实的谎言：阿诺演的最温情和幽默的电影。
3) 生死时速（1）：充满动感，耳目一新！
4) 虎胆龙威系列：呵呵他怎么总是一身伤却不死啊！！！
5) 勇闯夺命岛（石破天惊）动作片颠峰作品！演员表演出色。
6) 刀锋战士（1、2）：新式吸血鬼动作片，非常另类和华丽。
7) 神秘的黄玫瑰系列：呵呵因为看的时候年纪小，觉得比西部片还经典。
8)复仇：也是罗马尼亚的老电影，这部影片的枪战让人百看不厌。
9) 三步杀人曲系列：干净利落的墨西哥风格枪战电影。
10) 第一滴血（1）：有内涵有力度有故事，是史泰龙为数不多的好片

⑨ 影视对大学生的影响有那些

大众传媒娱乐化倾向对大学生思想政治教育的负面影响
2006-04-12 13:31
周少四

摘 要：本文分析了传媒娱乐化的表现及其成因，并阐明了它对大学生思想政治教育的负面影响。

关键词：传媒 娱乐化 思想政治教育 影响

伴随着都市化报纸的兴起和广播电视事业的发展，大众传媒娱乐化现象越来越受到关注：娱乐新闻的比例加大，富有人情味、趣味性的软新闻在新闻报道中大行其道，关系到国计民生或与人们生活息息相关的硬新闻大大减少；严肃的新闻被娱乐的手法加以软化而包装成“娱乐信息”，新闻事件的戏剧性悬念或煽情性刺激性的方面被强化，新闻越来越故事化、文学化。这些现象必然对大学生思想政治教育产生影响。

一、大众传媒娱乐化的表现

大众传媒娱乐化具体表现在两个方面：一是从内容上来看，硬新闻减少，软新闻流行。媒体总是把公众的注意力从重要的事务上引开，使那些无关紧要的名人趣事、日常事件及带煽情性、刺激性的犯罪新闻、暴力事件、体育新闻、花边新闻等软性内容成为新闻的重点。对人们的切身利益有着重大影响的硬新闻却在逐渐地减少，有关公众利益的劳动权利、生态环保、高新科技、行业危机等方面的问题很少得到重视。即便有相关的报道，也会被淹没在诸如性、丑闻和暴力犯罪这类煽情故事之中。为追求轰动效应，吸引受众眼球，传媒对娱乐圈的明星不厌其烦地大肆渲染，娱乐明星们一时间成为人们街头巷尾谈论的重要话题。二是从形式上来看，媒体竭力从严肃的政治、经济新闻中挖掘出娱乐价值，新闻取材上惹人眼球，报道角度上刻意猎奇，写作手法上肆意渲染，即所谓的“硬性新闻软着陆”。由于报道角度上的猎奇，一些残暴的凶杀大案、沉痛的人间悲剧、重大的社会问题，也会悄然演变为带有低俗化、娱乐化倾向的新闻炒作。

二、大众传媒娱乐化的原因分析

从中外新闻事业发展历程来看，大众传媒最早可以追溯到19世纪末至一战期间的黄色新闻。黄色新闻是在煽情主义新闻的基础上发展而成的，它注重犯罪、丑闻、流言蜚语、离婚、性等问题，是报业追逐利润不择手段竞争的产物。它起源于美国着名报人普利策和赫斯特的竞争，由于这种做法迎合了受众的某种需要，所以给当时普利策的《世界报》和赫斯特的《纽约新闻报》带来了商业上的巨大成功。[1]

在国内，娱乐化已经成为传媒的一种时尚。它是对国际传媒的借鉴，也是传媒走向市场的结果。在市场经济条件下，传媒作为市场的主体之一不再是“皇帝的女儿不愁嫁”，它也要参与市场竞争，实行优胜劣汰，传媒要面向市场、考虑市场需要，通过一切手段争取最大的市场份额。越来越多的传媒已经尝到新闻娱乐化的甜头，纷纷将新闻娱乐化作为争夺受众和市场的法宝，甚至有的媒体还将娱乐化作为拯救媒体的良药。在这样的背景下，新闻娱乐化就成为众多传媒不谋而合的选择。

从传播学角度来看，新闻娱乐化充分考虑了受众的心理需求，它是受众中心论的产物。我国传媒有着悠久的政论传统，新闻传媒也已经习惯于传者为中心的传播机制。传媒监视环境、协调社会、继承遗产等功能得到了极大的发挥，而娱乐功能却长期受到压制。不可否认的是，在传媒的诸多功能中，娱乐也应该是题中之意。伴随着改革开放的深入，我国传媒开始走向市场、走向竞争，传媒开始从高高的政治讲坛上走下来，贴近生活、贴近群众，走到普通的老百姓中去，传者中心的传播机制逐渐被受者中心的传播机制代替。在这一过程中，传媒发挥了大众传播的娱乐功能。新闻在内容上倾向于软新闻或尽量使严肃新闻软化；在表达方式上尽量从受众接受心理出发，加强接近性，增加趣味性；在表现形式上强调故事性、人情味，强化新闻的戏剧悬念或煽情、刺激的方面，走新闻故事化、新闻文学化的道路。

三、娱乐化倾向对大学生思想政治教育的负面影响

传媒娱乐化潮流涌向高校，有人欢喜有人忧。持反对意见者将新闻娱乐化视为洪水猛兽，认为它不仅导致媒介的庸俗化，而且阻碍高等教育的健康发展; 持肯定意见者认为传媒娱乐化是争取受众的法宝。究竟如何看待高校新闻娱乐化的现象呢？这着重分析和讨论它对大学生思想政治教育的四点负面影响。

1、削弱大学生的辨别力和批判精神。按照李普曼的舆论学观点，现代社会越来越巨大化和复杂化，人们由于实际活动范围、精力和注意力有限，不可能对与他们有关的整个外部环境和众多的事物都保持经验性接触，对超出自己亲身感知以外的事物，人们只能通过大众媒介去了解。大众媒介并不是“镜子”式地再现现实环境，而是对象征性事件或信息进行选择、加工和重新结构化，营造了所谓的“拟态环境”。尽管客观的现实环境往往与“拟态环境”相差甚远，但人们还是将“拟态环境”误作客观现实加以认识。这样，“拟态环境”不仅制约人的认知和行为，而且通过制约人的认知和行为来对客观的现实环境产生影响。如果大众媒介的新闻报道和其它节目里充斥着娱乐，那么就会给大学生营造一个“其乐融融”的拟态环境，使他们逐渐对社会现实产生麻木的心理，进而丧失对现实环境的思考和批判，削弱他们的辨别力和批判精神。[2]

2、降低大学生的审美情趣。按照媒介规范理论的观点，娱乐化会导致媒介放弃社会责任。在商业利益的驱动下，对于娱乐化的追求必然导致庸俗化的倾向，媒介在维护正义、劝人为善的名义下，利用受众猎奇的心理，大肆将一些社会丑恶现象公之于众，只是在结尾处象征性地加上评论，还美其名曰以此为鉴，以防后效。在这一过程中，以防后效的目的没有达到，受众的猎奇心理倒是得到了满足，媒介的利润也大幅飚升。其实，大众传媒是一个必须兼顾社会效益和经济效益的具有特殊属性的产业。媒体绝不是“媚体”，媒体的责任绝不是迁就、迎合低级趣味，媒体所追求的接近性、可读性绝不是与恶意炒作、庸俗媚俗划等号。

3、鼓吹新潮时尚而抛弃节俭实惠。按照传播学中“议程设置功能”理论的观点，大众传媒作为“大事”加以报道的问题，同样也作为“大事”反映在公众的意识当中；传媒给予的强调越多，公众对该问题的重视程度也就越高；传媒具有一种为公众设置“议事日程”的功能。现在，大学生的安全感降低，与大众传媒的报道充斥着暴力、凶杀、腐败和阴暗不无关系。“追星族”津津乐道影视明星的细枝末节却对国家大事不闻不问，这与大众传媒的报道过多地关注明星绯闻而不是国计民生直接相关。大学生追求新潮时尚而抛弃节俭实惠，与大众传媒鼓吹西方个性自由和消费主义关系甚大。[3]

4、使大学生的社会观呈现出世俗性。按照传统新闻理论的观点，传媒娱乐化使新闻步入歧途，远离正轨。传媒的主要功能是提供与人类生存关系密切的信息，使人们获取与生存关系密切的各类信息，虽然并不排斥传媒的娱乐功能，但这些毕竟不是主要功能。如果过分地强调传媒的娱乐功能，必然会影响到其它功能的发挥，其结果无疑是当代大学生关注的焦点不再是政治，他们在政治倾向和选择上更少理想主义色彩。这意味着他们不可能成为政治的简单动员对象和积极的参与者，他们的社会观呈现出更多的世俗性和现实化的色彩。

在传媒娱乐化的背后必然有其道理可究，不可否认的是，在某种程度上娱乐化的做法确实从经济效益上给传媒带来不少的甜头。但从长远来看，传媒庸俗化、媚俗化的不良倾向最终使媒介的权威下降，对大学生思想政治教育产生了诸多负面影响。防止传媒娱乐化的危害，既有赖于媒介自律，在新闻业界开展“三项学习教育活动”，不断加强新闻从业人员的职业道德修养；同时，大学生思想政治教育工作要主动应对挑战，占领高地，增强思想政治教育的手段和艺术，增强思想政治教育的凝聚力和向心力。